如何培养孩子的领导力
如何培养孩子的领导力，很多家长朋友们都想让自己的孩子成为更有力的竞争者，这其实需要我们从小培养孩子的领导能力，那么大家知道如何培养孩子的领导力吗，下面就来看一看如何培养孩子的领导力吧！
如何培养孩子的领导力1
1、让孩子在家里做“官”，培养“领头羊”的意识。
多多常听家长这样说： “我家孩子性格内向，不是当‘官’的料！”
多多非常不认同这一观点。孩子是不是当“官”的料，跟性格无关。外向的孩子活沷、爱沟通，具有当“官”的天赋；同样，内向的孩子思维沉稳，做事更有条理，同样拥有当“领导”的潜质。但孩子是否能够做好“官”，关键要看家长如何培养。
2、引导孩子严格要求自己，树立令人佩服的榜样。
多多常常对女儿说：如果你想成为什么样的人，就严格按着那种人的标准去要求自己吧。例如，想成为科学家，那从现在开始，就大量阅读科普书籍，并动手去做试验；想成为舞蹈家，那从现在开始就认真练习舞蹈的各种基本功，把基础练扎实。
因此，家长也可以这样告诉孩子：想当班长，那就以班长的标准严格要求自己。
3、教孩子“收买人心”，培养号召力。
只有懂得团结周围的人，领导者才能做得长久、做得出众。因此，家长一定要教育孩子学会“收买人心”。当然，这里的“收买人心”指的是理解、体谅和关心他人的意思。
例如，有同学生病了，要鼓励孩子主动为其提供帮助；有同学在某一科目的学习上遇到了困难，鼓励孩子主动伸出援助之手。
在这个过程中，孩子不但能学会体谅和关心他人，还能学会从他人的角度思考问题。想他人所想，替他们解决问题，这些都是出色领导者应该具备的能力。
4、这样引导孩子去做抉择吧。
无论孩子做哪个集体的“领头羊”，都少不了做决定、做抉择。例如，今天要带领伙伴去哪里玩？具体玩什么游戏项目？班级要参加学校的哪个活动？抉择能力是孩子做好领导者必备的一种能力。
在日常生活中，家长应该如何培养孩子的这种能力呢？
多多以为，有这样两个“法宝”，家长一定要传授给孩子：一是“民主”；二是“少数服从多数”。
5、让孩子单独组织家庭会议或同学聚会。
要想当领导者，孩子必然要有一定的组织能力。其实，生活中，有很多机会可以培养孩子的组织能力。
比如，让孩子单独组织一次家庭会议吧。都邀请谁参加？在哪里召开？会议主要针对几个问题进行讨论？谁做主持人？会议精神如何落实？……让孩子把想到的问题都列出来，然后家长再对其进行补充和完善。
如何培养孩子的领导力2
（一）形成正确的价值观
价值观作为个体最基本的信仰，通过人的行为取向以及对事物的评价和态度等反映出来，是驱使人行动的内在动力。在领导力教育中，价值观的确立是核心，在个体领导力的发展中起着统领作用。因此，引导幼儿初步形成正确的领导价值观是非常重要的。
幼儿阶段的价值观教育主要是引导幼儿初步认识领导者这一角色，明确领导者在群体中的核心地位；初步理解群体中的角色分工，明确领导者与群体成员间的分工合作关系；正确认识领导者的权利和责任，知道成为领导者并不只是拥有特权，同时也需要承担相应的责任，需要为他人服务。责任意识和服务意识的培养是幼儿价值观教育中非常重要的内容。只有那些具有很强的责任感、勇于承担责任的人，才能成为真正的领导者。同时，要引导幼儿认识到每个人都有领导的潜能，尽管这种能力有大有小，但每个人都可以成为领导者。教师需要引导幼儿发现自己的领导潜能，并培养和强化这些潜能。
（二）提高自我效能感
自我效能感是个体对自己是否有能力完成某项工作或行为的信念，影响和决定个体的行为选择以及对该行为的坚持和努力程度。一个人的自我效能感越强，选择的目标就越高，在实现目标过程中的毅力和坚持性也就越强。自我效能感的提高，是个体领导力发展的`持续动力。
在幼儿领导力的培养中，提高幼儿的自我效能感首先就要让幼儿获得成功的体验，让他们在克服困难，完成任务中体验到成功。多次成功的体验会提高幼儿的自我效能感，而多次的失败则会降低自我效能感。因此，当幼儿面对较为复杂的任务时，教师要引导他们学习如何将一个大的任务分解为一个个的小任务，从而体验到努力的有效性，提高自我效能感。
其次，要通过鼓励、解释和引导等方式来使儿童感受自我的价值和力量。哪怕只是一次小小的成功，我们都要大声地为他们喝彩“你真棒”。因为孩子们的成功没有哪一次是微小到不值得称赞的，每一次小的成功都是引导他们走向下一次成功的基石。
当然，幼儿并不会每次都成功，在面对他们的失败时，我们要对他们做出的努力给予赞扬，并帮助他们分析失败的原因，鼓励他们努力争取下一次成功。
（三）发展情绪能力
情绪能力是个体正确地识别自己和他人的情绪情感并对自己的情绪情感进行适当调控的能力。情绪能力主要包括情绪的自我觉察、情绪的管理和调控以及移情能力等，是领导力的核心要素。
第一，在幼儿领导力的培养中，要引导和帮助儿童正确地辩识各种不同的情绪情感，包括正面和负面的、自己和他人的，并对各种情绪情感的影响有充分的认识，从而发展情绪能力。如果幼儿难以准确地分辨自己的情绪，就不能与他人进行情感沟通；如果幼儿缺乏对他人情绪的准确认知，就不能产生情感的共鸣，也就无法在社会交往中表现出适宜的行为。
第二，要引导儿童正确地认识各种负面情绪，学会用适宜方法表达，掌握应对负面情绪的多种策略。幼儿拥有越多的应对策略，就越能减少困难和压力带来的负面影响。同时，幼儿不仅要学习和掌握自己应对负面情绪的各种方法，同时也要学习如何来帮助他人积极地应对情绪问题。
第三，要引导幼儿学习站在他人的角度来考虑问题，体验他人的处境，聆听他人的不同观点，感受和理解他人的不同观点和情感。
（四）培养社会交往能力
一个出色的领导者必定具有很强的社会交往能力，包括交流和沟通、建立和维持关系、建立和维持团队以及发展他人的能力等。在幼儿阶段，社会交往能力主要包括交流、沟通以及建立和维持关系的能力。
首先，儿童要明确知道自己的需求，然后和他人交流，使他人理解。交流和沟通能力是最基本的社会交往能力，是其他社会交往能力的基础和前提。因此，教师日常要有意识地鼓励幼儿多与他人进行交流，教给他们必要的交流技能，帮助他们明确自己的需要并将之清晰地表达出来。同时，交流是双向的，不仅需要良好的表达能力，还需要积极聆听的能力。要引导幼儿学会倾听，倾听是非常重要的，有效倾听是有效交流的关键。一个成功的领导者常常更多是一个倾听者，而不是一个演讲者。
其次，建立与维持关系的能力是社会交往能力的核心。每个人都具有各自不同的想法，儿童要学习如何与持有不同观点的人和睦相处；要学会欣赏和尊重他人不同的想法和做法，努力理解他人的不同想法并从中进行学习；要认识到每一个人的价值，欣赏每一个人的努力。甚至，有的时候，为了保证任务的完成，儿童还需要学会妥协，作出让步。
